Çfarë i motivon vërtet fëmijët? Studimi...

Dy drejtuesit e sjelljes së të mësuarit janë kurioziteti dhe dëshira për t’u shpërblyer.

Por cila është mënyra më mirë për t'i nxitur fëmijët të mësojnë?

Qëllimi është t'i bësh fëmijët të mësojnë për hir të mësimit dhe jo kundrejt premtimit për një  dhuratë.

Tingëllon si një ëndërr? Ndoshta jo.

Që nga koha kur janë fëmijë të vegjël, ata natyrisht janë të interesuar të eksplorojnë mjedisin e tyre. Nga ekzaminimi i një fije bari deri tek loja me kafshën shtëpiake, vogëlushët duan të dinë se si funksionon gjithçka ndjenë dhe shijojnë.

Sipas ekspertëve, nuk është kurrë vonë që ata të mësojnë të bëjnë diçka.

Kurioziteti dhe motivimi ekstrem janë dy shtytës të sjelljes që njihen si motivim i brendshëm.

Por a mund të ushqejmë një gëzim të të mësuarit pa dhënë shpërblime?

Vlera e motivimit të brendshëm fillon shumë herët. Fëmijët janë aktivë. Ata janë kureshtarë nga natyra. Edukatorët dhe sistemi shkollor duhet ta ushqejnë këtë motivim.

Studiuesi Guay dhe kolegët e tij bënë një analizë për motivimin e brendshëm dhe rezultatet e studentëve nga shkolla fillore në nivelin universitar, duke marrë 344 rezultatet e më shumë se 200 mijë fëmijëve.

Studentët plotësuan një pyetësor të hartuar për të matur lloje të ndryshme të motivimit dhe notat u raportuan vetë nga kartat e raportit.

Studiuesit zbuluan se studentët që kishin më shumë kënaqësi në lëndë të veçanta pësuan arritje më të larta, rritje të këmbënguljes dhe rritje të krijimtarisë në ato fusha.

Hulumtime të tjera mbështesin nocionin se fëmijët me motivim të brendshëm janë më të mirë në mësim.

 Një studim nga Gjermania zbuloi se studentët e moshës 7 deri në 9 që ndjeheshin të zhytur në tregimet që lexuan kishin nivele më të larta të të kuptuarit të leximit sesa ata që nxiteshin nga dëshira për të konkurruar me studentë të tjerë.

Një studim tjetër gjerman gjeti një marrëdhënie reciproke midis motivimit të brendshëm të leximit dhe arritjes së leximit tek studentët e moshës 8 deri në 10 vjeç, por asnjë marrëdhënie e tillë kur motivimi ishte jashtëshkollor.

Përfitimet e motivimit të brendshëm në performancën nuk janë të kufizuara vetëm për fëmijët.

Një studim që ekzaminoi motivimet e kadetëve në akademinë ushtarake “West Point” zbuloi se ata që ishin të motivuar nga brenda, kishin më shumë të ngjarë të bëheshin oficerë të porositur, të zgjasnin shërbimin e tyre dhe të përzgjidheshin për promovime të hershme sesa ata që ishin të motivuar ashtu edhe nga brenda dhe jashtë.

Megjithatë, përkundër provave mbi rëndësinë e ushqimit të motivimit të brendshëm, një kulturë shpërblimi zvarritet që herët tek fëmijët.

 Ata  marrin çmime për të inkurajuar sjelljen e mirë dhe kartat e rregullta të raportimit për të njohur zyrtarisht arritjet.

“Njohja e sjelljes së mirë të një studenti ndihmon studentët e tjerë të bëjnë të njëjtën gjë”, ka thënë Christine Dewart

Një studim i përdorimit të shpërblimeve nga kopshtet në klasën e pestë nga mësuesit zbuloi se të gjithë mësuesit në studim përdorën shpërblime si lëvdata.

Gati 80% përdorën gjithashtu shpërblime të prekshme çdo javë, si çmimet.

Forma të tjera të zakonshme të shpërblimit përfshinin privilegjet e klasës, si vendosja e një aktiviteti ose koha shtesë për aktivitete argëtuese.

Christine Dewart, e cila ka dhënë mësim për 5-6-vjeçarët në Kaliforni për nëntë vjet, thotë se kur ajo studioi zhvillimin e fëmijëve në universitet kishte një theks në rëndësinë e motivimit të brendshëm dhe duke shmangur shumë shpërblime.

Por në përvojën e saj të përditshme profesionale, ajo sheh vlerën e përdorimit të shpërblimeve për të menaxhuar klasën e saj dhe ka zbuluar se pranimi i sjelljes së mirë të një studenti ndihmon studentët e tjerë të bëjnë të njëjtën gjë.

A mund ta rritni motivimin e brendshëm?

Nëse edukimi i fëmijëve është një përzierje komplekse për të ushqyer kureshtjen e tyre dhe për t'i shpërblyer ata për kryerjen e detyrave më pak tërheqëse, a mund të bëjmë më shumë për ta bërë këtë detyrë vetë shpërblimin?

Sarah McGeown, një pedagog i vjetër në psikologjinë e zhvillimit në Universitetin e Edinburgh, thotë se ka gjëra që mësuesit dhe prindërit mund të bëjnë për të rritur motivimin e brendshëm të një fëmije.

Një shembull është leximi rekreativ, nga i cili motivimi i brendshëm është një parashikues.

Ajo thotë se gjetja e librave që janë në nivelin e duhur të leximit është e rëndësishme, siç është inkurajimi i studentëve që të identifikohen si lexues edhe nëse zgjedhin libra komik ose revista mbi romane.

Guay beson se është thelbësore të mbështesni fëmijët në një mënyrë që i bën ata të ndihen se kanë zgjedhje dhe po bëjnë gjëra të vullnetit të tyre të lirë.

"Në vend që të përqendroheni në shpërblime, përqendrohuni në cilësinë e marrëdhënies me studentët. Do të thotë të dëgjosh fëmijë dhe madje të pranosh ndjenja negative, të cilat janë normale", është shprehur eksperti.

Ai sugjeron të gjeni kohë për të adresuar ndjenjat negative ndaj një aktiviteti dhe të shpjegoni pse është e vlefshme edhe nëse nuk është veçanërisht argëtuese.

Studentët që e konsiderojnë të rëndësishme mësimin edhe nëse nuk e pëlqejnë atë, do të sjellin të njëjtin lloj rezultatesh pozitive siç e shihni me ata me motivim të lartë të brendshëm", është shprehur ai.

Ata thonë se duhet të ketë më pak përqëndrim në nota dhe më shumë në përpjekjet që u bë gjatë vetë procesit. Por disa mësues dëshirojnë të shkojnë më tej.

Aaron Blackwelder, një mësues i shkollës së mesme në anglisht, ndihmoi në gjetjen e grupit në Facebook tre vite më parë.

Nga anëtarësimi fillestar i disa qindrave, tani ka mbi 5 mijë anëtarë.

Ai u frymëzua nga një seri studimesh në vitet 1980 në të cilat studentët e moshës 10-12 vjeç u caktuan të merrnin ose nota, nota dhe reagime, ose vetëm reagime.

Interesi dhe performanca ishin më të larta për studentët që morën vetëm reagime, ndërsa notat dhe notat plus reagimet ulën interesin dhe performancën e tyre, zbuluan studimet.

Në vend që të japë nota, Blackwelder u prezanton studentëve një listë të aftësive që u duhen për të zotëruar dhe zgjedh një model për detyrat.

Studimet kanë treguar se për studentët më të vjetër, motivuesit jashtëshkollorë mund të rritin performancën.

Tyner tregon programin e gatishmërisë së Kolegjit të Nismës Kombëtare të Matematikës dhe Shkencës në SHBA, i cili çon trajnime të përparuara për nxënës të shkollave të mesme me stimuj financiarë për studentë dhe mësues të suksesshëm.

Një vlerësim i rreptë nga ekonomisti i Universitetit Veriperëndimor Kirabo Jackson zbuloi se programi NMSI rriti pjesëmarrjen në kolegj me 4.2 pikë përqindje, ndërsa rrit gatishmërinë e kolegjit dhe rezultatet më të gjata të forcës së punës.

Studentët pësuan një rritje prej 11% në fitime kur u ekspozuan në programin stimulues NMSI.

Studiuesit thonë se motivuesit jashtëshkollorë mund të jenë të rrezikshëm kur motivimi i brendshëm është tashmë me të vërtetë i lartë dhe një nxitje e re rikrijon përvojën si diçka që duhet të paguani më shumë sesa një gjë tjetër që sjell argëtim.

Në lëndët e vështira dhe teknike si matematika, ka shumë motivim të brendshëm të studentëve për të cilin duhet të shqetësohemi për zvogëlim.

Është një mit që motivimi i brendshëm dhe i jashtëm janë pjesë e një lloj konkurrence me shumë zero.

Nëse një motivues shkollor e bën një student të mësojë dhe të mësuarit po fuqizon, atëherë motivuesi jashtëshkollor mund të fuqizojë indirekt studentët.

TAG:
• studim
• Fëmijët
• bbc
• vetemotivimi